Научная жизнь

С 28 сентября по 2 октября 2009 года тихий уголок Алтая превратился в центр психологической мысли страны. В этом чудесном месте проходила всероссийская научная школа для молодежи – «Инновационная личность: диагностика, становление, психолого-образовательное сопровождение инновационной деятельности». Наслаждаясь чистым горным воздухом, осенними красотами Алтая, и гостеприимством  комплекса «Ая», признанные метры психологии и подающие надежды «молодые кадры» работали над решением актуальнейшего социального заказа психологической науки. Как остроумно выразился Д.В. Ушаков «духа времени». Сотрудники Томского государственного университета (ТГУ) очень четко обозначили  задачу современного общества – формирование инновационного поведения граждан. Без выявления природы и механизмов этого явления становиться невозможным подготовка «инновационной личности», а, следовательно, и построение «инновационной экономики».

Кстати само понятие «инновационная личность», а так же «инновационное сознание» стало практически краеугольным камнем школы. Участники так и не сошлись во мнении, что же это такое и какими основными чертами она должна обладать. Назывались и креативность, и интеллектуальная одаренность, и эмоциональный интеллект, и самоорганизация, и управленческие навыки, студентами были предложены почти мифические конструкты «включенность в настоящее» и «нюх перемен», и многое другое. Однако так и не было предложено решения, удовлетворившего всех участников события. С другой стороны, огромное количество наработок, проектов и решений свидетельствуют о сложности и многомерности изучаемого явления.

Организаторы школы – сотрудники ТГУ представили результаты двухлетней работы над грантом. Декан факультета психологии, доктор психологических наук Э.В. Галажинский озвучил доклад «Социо-гуманитарный базис изучения инновационной личности», доктор психологических наук и профессор кафедры общей и педагогической психологии В.Е. Клочко  – «Методологические основания исследований инновационной личности и инновационного поведения». Так же ими была презентована книга, написанная и уже изданная по результатам этих исследований – «Психология инновационного поведения». Интересен был доклад В.И. Кабрина – «Потенциал достижений с позиций транскоммуникативного подхода». Позже им был организован специальный тренинг, направленный на развитие активизации достижений. Был использован метод транс-ритмопластики. Участники входили в состояние транса под барабаны и другие музыкальные инструменты, изготавливали мандалу. После тренинга были предложены реальные  проекты, что свидетельствует о возможностях метода для расширения сознания и стимуляции «инновационной деятельности».

Гости школы Н.А. Батурин (декан факультета психологии ЮУрГУ-Челябинск), Д.В. Ушаков (ИП РАН - Москва), С.Б. Малых (ПИ РАО – Москва) и Карнышев А.Д. (БГУЭП – Иркутск) представили анализ существующих в зарубежной и отечественной науке наработок в изучении и психодиагностике инновационного поведения и инновационной личности: основные достижения и прорывы, неудачи и нерешенные проблемы. Исследователи попробовали проникнуть в суть этого явления и  обозначить потенциал использования наработок в этой области.

Большое впечатление произвел доклад Н.А. Батурина. Им была представлены реальная схема диагностического обеспечения инновационной деятельности, обозначены зоны диагностики, а так же поднят вопрос профессиональной подготовки психодиагностов.

Проблема отсутствия реального психодиагностического инструментария стала другим краеугольным камнем исследования инноваций. Практически все участники школы сошлись во мнении, что необходимо создание новой,  прогрессивной методики для изучения «инновационного поведения». Недостатки существующих методов показала практика. Ассесмент, проведенный томскими психологами в рамках бизнес-инкубатора и программы «УМНИК» оказался крайне неэффективным. Впрочем, как и большинство других методов. Таким образом, можно обозначить следующую проблему – выявление личностей, способных к инновационной деятельности для дальнейшей государственной поддержки. Иначе значительные средства, выделяемые на многочисленные проекты, в виде грантов и стипендий уходят в «пустую», не принося никакого практического результата.

В блестящем вдохновляющем докладе Д.В. Ушакова прозвучала мысль, что именно изучение инноваций способно вывести психологию за рамки «обслуживающей науки» и сделать ее стратегической. Многочисленными примерами из исследований зарубежной практики, он доказал, что такие психологические переменные, как интеллект, ориентация на определенные ценности, мотивация достижений оказывают огромное влияние на развитие экономики.  Другой важной мыслью этого доклада была идея о том, что  для полноценного экономического развития общества необходимо формирование мощной интеллектуальной элиты. Формирование такой элиты может быть достигнуто за счет развития способностей. Дмитрием Викторовичем был озвучен факт колоссального влияния качества образования в целом и программ для одаренных детей на прирост ВВП. Таким образом, совокупность социально-психических свойств общества способна оказать огромное значение на конкурентноспосбность и успех государства.

С.Б. Малых представил влияние врожденных факторов на инновационное поведение.  Исследования, проведенные им совместно с коллегами, наглядно показали, что инновационный потенциал генетически заложен в человеке.

Особо можно отметить работу студентов. Они сделали попытку представить кейсы с чертами инновационной личности. 

Участниками активно обсуждались условия создания инновационной среды. Двумя противоположными полюсами решения проблемы являлось создание «шарашек» и среды «повышенной комфортности» (увеличение материального стимулирования). Яркой иллюстрацией успешности первой модели являются выдающиеся достижения отечественной науки в период 30-50 гг, а так же создание В. Франклом логотерапии в условиях Освенцима. За реализацию второго варианта говорит четкая корреляция между средствами, вложенными в развитие науки, и последующим техническим и экономическим прогрессом во многих странах мира.

Познавательны были мастер-классы, проведенные В.А. Чемирисом, Г.В. Залевским и А.Д. Карнышевым. Сотрудниками ТГУ О.М. Краснорядцевой и Е.Н. Сухановой были предложены психолого-образовательные программы развития инновационной личности.

В заключении хочется выразить благодарность организаторам школы. Они смогли предусмотреть практически все: от встречи и проводов участников до организации банкетов. Участники проживали в комфортных номерах и смогли по достоинству оценить кухню комплекса «АЯ». Так же была организованна замечательная экскурсия по природе Алтая. Культурная программа включала самые разнообразные мероприятия от фехтования с элементами психологии по утрам до традиционного «конкурса талантов» и дискотек (преподаватели, кстати, тоже принимали участие). Особо  нужно отметить  шерринг и чайную церемонию. Эти два замечательных мероприятия оставили приятные воспоминания практически у всех участников школы.

Школа подошла к своему логическому завершению. Но осталась открытой проблема практического внедрения инноваций в жизнь. Наука должна перейти в практическую деятельность. Пока не совсем понятно, как именно и кем это будет осуществляться. Ясно одно: залогом выживания современного общества является необходимость перехода на качественно-новую ступень экономического развития. И психология готова предложить инструменты для реализации этого перехода.