|
|
|
Суть психологического тестирования
Что такое психологический тест? Как он строится? Каким требованиям должна отвечать тестовая методика, чтобы служить значимым инструментом диагностики? – без знания ответов на эти вопросы невозможно использовать психологические тесты в профотборе грамотно и осознанно.
В прошлых номерах журнала мы рассказывали о различных психологических тестах. В этом выпуске разговор пойдет о некоторых общих вопросах, касающихся их сути. Психологический тест, в широком смысле, – это объективный и стандартизованный инструмент, предназначенный для выявления количественных и качественных различий между людьми. В психодиагностике тесты используются для установления того или иного психологического диагноза (сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального состояния и прогноза будущего развития).
Широко распространенное представление о том, что психологические тесты просты в применении и доступны чуть ли не каждому человеку, ошибочно. Тест, как любая другая методика, имеет свои секреты, о которых должен знать сотрудник кадрового подразделения, использующий этот инструмент.
На сегодняшний день существует великое множество психологических тестов. Но, несмотря на их внешнее разнообразие, все они строятся по одному принципу: каждый включает в себя варианты описания каких-то черт индивидуального поведения. Диагностическая ценность теста определяется эмпирически – через сравнение поведения индивида в моделируемой ситуации и в реальной жизни. Именно на основании этого сопоставления и делается прогноз о поступках человека в будущем. Для того чтобы он оказался правильным, тест должен быть построен с учетом ряда требований.
Во-первых, он должен быть стандартизован. Под стандартизацией подразумевается единообразие измерения тестового материала, процедуры проведения теста и его оценки. Это требование вполне объяснимо: для того, чтобы иметь возможность сравнивать выполнение одного и того же теста разными людьми, условия тестирования и интерпретация полученных результатов должны быть для них одинаковыми. Только в этом случае можно исключить влияние неконтролируемых переменных, существенно искажающих показатели тестирования.
Требование стандартизации учитывается, как уже было сказано, и при применении тестовой методики, и при оценке результатов ее выполнения. Авторы психологических опросов всегда дают подробные и четкие указания о том, как следует их применять: какие материалы использовать, какую инструкцию давать испытуемому, какое время отводить ему на решение каждого тестового задания. Часто, кроме этого, указываются и менее очевидные детали. Например, в какой форме допустимо задавать испытуемому уточняющие вопросы, как располагать демонстрационный материал, каким тоном и в каком темпе читать вопросы и задания, когда делать паузы и т.д. Все эти требования и рекомендации необходимо обязательно соблюдать при проведении процедуры, иначе результаты испытания нельзя будет сопоставлять с нормами.
Нормы необходимы, чтобы соотнести результаты выполнения теста каким-то конкретным индивидом с теми, которые были получены при работе с другими людьми – выборкой стандартизации теста. При описании норм указывается не только средний уровень выполнения теста, но и отклонения от этого уровня, как "вверх", так и "вниз". Таким образом, можно определить характеристики индивида по отношению к выборке, на которой проводилась стандартизация теста. И ничего более. Тем не менее, каждый грамотный специалист по тестам должен иметь представление о нормах, знать, как они определяются, и уметь ими пользоваться.
Во-вторых, тест должен быть объективным измерительным инструментом. Что это значит? И достижимо ли такое на практике?
Объективность психологического теста означает независимость от условий, в которых он применялся, от человека, проводящего испытание, анализирующего и интерпретирующего полученные результаты. Понятно, что полная объективность вряд ли достижима, хотя создатели тестов постоянно стремятся приблизиться к ней. В этом они уже весьма преуспели: в распоряжении психологов сейчас имеются тесты довольно высокой степени правдивости. Но, как отмечают специалисты по психодиагностике, даже самый объективный тест может потерять это качество, если его проводит некомпетентный человек, не соблюдающий все методические предписания.
В-третьих, психологический тест должен быть надежен. Надежность теста – это его устойчивость к помехам, независимость результатов от действия каких-то случайных факторов. Высоко надежный тест "работает" при изменении внешних условий – в разное время года, время суток, при различной освещенности помещения и др. Не влияют на него и внутренние факторы, например, особенности характера человека, проводящего тест, утомление или плохое настроение испытуемого и т.д.
Надежность теста определяется воспроизводимостью его результатов – например, при испытании разных людей, при повторном тестировании через какое-то время одного и того же человека, при использовании эквивалентных форм одного и того же задания. Любое "серьезное" психологическое испытание проходит при создании тщательную проверку на надежность. Ее результаты обычно указываются в руководстве – описывается, на выборке какой численности проводилась проверка, какой тип проверки надежности использовался и т.д. Вся эта информация необходима для того, чтобы специалист, желающий проверить характеристики какой-то группы людей, мог определить, насколько этот тест будет надежен при его применении именно на этой выборке.
В-четвертых, психологический тест должен обладать валидностью. Под валидностью понимается степень соответствия теста заданным целям. Другими словами, он должен измерять только то, для чего он предназначен. Для определения валидности применяется независимый внешний критерий – характеристика измеряемого психического свойства, полученная другими способами. Таким критерием может служить академическая успеваемость, экспертные оценки, показатели эффективности деятельности, результаты выполнения других тестов, направленных на измерение аналогичной особенности поведения и т.д.
С валидностью связана характеристика поля прогноза (или области валидности) теста. Она зависит от обобщенности диагностируемого с помощью данного теста свойства. Более обобщенные диагностические свойства обладают более широкой областью валидности (или прогноза). К таковым относятся, например, тесты интеллекта. При этом точность прогноза оказывается ниже, чем при использовании более конкретных диагностических свойств (например, в тесте на слуховую память).
Однако валидизация тестов, создаваемых для профессионального отбора, сопряжена с некоторыми проблемами. Это связано с тем, что трудовая деятельность, для которой предназначено то или иное испытание, не является строго унифицированной. Ее специфика зависит от условий осуществления в данном месте и в данное время, от конкретных требований, предъявляемых к специалисту, от особенностей его профессиональных обязанностей и др. Именно поэтому к указаниям на валидность тестов, создаваемых для профотбора, необходимо относиться с осторожностью: вряд ли такая же валидность сохранится при использовании теста в других условиях.
Тест теряет валидность, то есть перестает быть адекватным инструментом диагностики, если нарушаются правила его проведения. Когда он становится общим достоянием, любой человек имеет возможность с ним познакомиться, испытать на себе, узнать о "правильных" и "неправильных" ответах. Понятно, что такое "общедоступное" испытание перестает быть научным диагностическим инструментом. Например, если человек узнает, какие ответы на задания теста интеллекта оцениваются высшим баллом, и заучит их, результаты его обследования с помощью теста не будут характеризовать его интеллектуальный уровень. Если они что-то и диагностируют, то, скорее, особенности долговременной памяти индивида. Даже если человек в точности не знал заданий теста, а только тренировался на аналогичных заданиях, все равно, его результаты будут выше обычных, хотя и не повлияют существенно на показатели других свойств поведения, на диагностику которых направлен данный тест.
Из всего вышесказанного понятно, почему специалисты по психодиагностике настаивают на строгом контроле над применением тестов. Он подразумевает, во-первых, использование тестов только квалифицированными специалистами и, во-вторых, предотвращение широкого распространения и всеобщей доступности их методик.
Литература, в которой можно найти информацию о психологическом тестировании:
Анастази А.. Психологическое тестирование. Том 1. М., 1982. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. Кулагин Б. Основы профессиональной диагностики. Л., 1984. Рабочая книга практического психолога. Под ред. А. Бодалева и др. М., 2002.Источник: http://www.hrm.ru/ |
|
|
|
|
(351) 267-94-04
пр. Ленина 76 ( гл. корп. ЮУрГУ), 259
dep.psytest@mail.ru |
|
|
|
|
Факультет психологии 
